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jueves, 3 de mayo de 2012
Unit 11: Electricity
Estimados padres o tutores:
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 11 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. El tema de esta unidad es la electricidad (Electricity) y en ella va a:
• entender que muchas máquinas y electrodomésticos funcionan gracias a la electricidad
• entender que los aparatos eléctricos pueden producir calor, luz, sonido y movimiento
• aprender sobre los peligros de la electricidad
• descubrir que los aparatos eléctricos funcionan con electricidad y que esta puede venir de la red de suministro o de una batería
• reconocer la necesidad de ahorrar energía apagando los aparatos eléctricos cuando no se estén utilizando
• reconocer que los ordenadores son un descubrimiento tecnológico importante y aprender cosas sobre sus componentes
Además, investigará cómo se hacen y se utilizan máquinas sencillas y recitará las rimas tituladas Electricity, que presentan el vocabulario clave de la unidad en contexto. Animad al niño/a para que las escuche mientras mira el Picture dictionary en la página 135 del libro.
Electricity (CD pista 32)
television... lamp... radio... games console... washing machine... heater... fan... computer... fridge... DVD player...
Electricity chant (CD pista 33)
A television needs electricity... A lamp needs electricity... A radio needs electricity... A games console needs electricity... A washing machine needs electricity... A heater needs electricity... A fan needs electricity… A computer needs electricity... A fridge needs electricity... A DVD player needs electricity...
La clase también cantará las canciones Electricity! (CD pista 34) y Let’s save energy (CD pista 35).
Los deberes para esta unidad consisten en que busque por la casa los aparatos que están conectados a la red eléctrica y dibuje ejemplos de los que uno puede encontrar en las diferentes habitaciones. Aprovechad la ocasión para recordarle a vuestro hijo/a los peligros de la electricidad y lo importante que es utilizarla adecuadamente.
Gracias de nuevo por contribuir a que se divierta y aprenda lo más posible en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y que os esté gustando el curso.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
domingo, 22 de abril de 2012
Unit 10 Forces
Estimados padres y madres:
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 10 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. Esta unidad trata sobre las fuerzas, la luz y el sonido (Forces, light and sound) y en ella va a:
• entender que empujar y tirar (push y pull) son fuerzas
• observar y describir diferentes formas de movimiento
• comprender que empujando y tirando hacemos que los objetos se muevan y se detengan
• entender que las fuerzas pueden hacer que el movimiento de las cosas cambie de dirección
• identificar distintas fuentes de luz
• entender que la sombra se produce cuando algo bloquea la luz
• aprender que hay muchas fuentes de sonido y ruido
• distinguir que los ruidos y sonidos pueden ser altos o bajos, agradables o desagradables.
Además, en esta unidad investigará cómo las fuerzas afectan a la velocidad y la dirección de las cosas y descubrirá que los sonidos se vuelven más débiles cuanto más se alejan; también recitará la rima titulada Forces, que presenta el vocabulario clave sobre el tema.
Animad a vuestro hijo/a a escucharla en casa y a nombrar la fuerza que se utiliza en cada acción incluida en ella (push o pull).
Forces (CD pista 30) Open the door… Close the door… Open the window… Close the window… Open your book… Close your book… Pick up a crayon… Put down a crayon…
También cantará la canción Push and pull. Push and pull (CD pista 31)
Push and pull
Push and pull
Open the door!
Pull! Pull! Pull!
Close the door!
Push! Push! Push!
Push and pull
Push and pull
Push and pull
Push and pull
Open your book!
Pull! Pull! Pull!
Close your book!
Push! Push! Push!
Push and pull Push and pull
Los deberes para esta unidad consisten en que piense qué fuerza hay que utilizar para hacer acciones tan cotidianas como vestirse, coger una silla para sentarse o abrir una puerta. Hablad con el niño/a sobre las fuerzas involucradas en esas acciones y pedidle que haga un dibujo en la columna correspondiente de la hoja. Gracias de nuevo por colaborar en el aprendizaje de vuestro hijo/a. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 10 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. Esta unidad trata sobre las fuerzas, la luz y el sonido (Forces, light and sound) y en ella va a:
• entender que empujar y tirar (push y pull) son fuerzas
• observar y describir diferentes formas de movimiento
• comprender que empujando y tirando hacemos que los objetos se muevan y se detengan
• entender que las fuerzas pueden hacer que el movimiento de las cosas cambie de dirección
• identificar distintas fuentes de luz
• entender que la sombra se produce cuando algo bloquea la luz
• aprender que hay muchas fuentes de sonido y ruido
• distinguir que los ruidos y sonidos pueden ser altos o bajos, agradables o desagradables.
Además, en esta unidad investigará cómo las fuerzas afectan a la velocidad y la dirección de las cosas y descubrirá que los sonidos se vuelven más débiles cuanto más se alejan; también recitará la rima titulada Forces, que presenta el vocabulario clave sobre el tema.
Animad a vuestro hijo/a a escucharla en casa y a nombrar la fuerza que se utiliza en cada acción incluida en ella (push o pull).
Forces (CD pista 30) Open the door… Close the door… Open the window… Close the window… Open your book… Close your book… Pick up a crayon… Put down a crayon…
También cantará la canción Push and pull. Push and pull (CD pista 31)
Push and pull
Push and pull
Open the door!
Pull! Pull! Pull!
Close the door!
Push! Push! Push!
Push and pull
Push and pull
Push and pull
Push and pull
Open your book!
Pull! Pull! Pull!
Close your book!
Push! Push! Push!
Push and pull Push and pull
Los deberes para esta unidad consisten en que piense qué fuerza hay que utilizar para hacer acciones tan cotidianas como vestirse, coger una silla para sentarse o abrir una puerta. Hablad con el niño/a sobre las fuerzas involucradas en esas acciones y pedidle que haga un dibujo en la columna correspondiente de la hoja. Gracias de nuevo por colaborar en el aprendizaje de vuestro hijo/a. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
lunes, 12 de marzo de 2012
Unit 9 Materials
Estimados padres y madres: Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 9 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. Esta unidad trata sobre los materiales (Materials) y en ella va a:
Sonia Peco
· reconocer algunos materiales comunes y sus usos
· clasificar objetos y agruparlos según sus propiedades.
- utilizar los sentidos para explorar materiales de uso cotidiano, hablar sobre ellos y compararlos
- entender que los distintos materiales se utilizan para fines diferentes dependiendo de sus propiedades.
- descubrir que algunos materiales son magnéticos pero que la mayoría no lo son
- describir en qué formas se puede cambiar la forma de algunos objetos
- aprender que unos materiales los da la naturaleza y otros se fabrican
- saber que muchos materiales cambian cuando se enfrían o se calientan
Además va a participar en un experimento controlado y de él sacará la conclusión de que cuanto má alta es la temperatura, más deprisa se derrite el hielo; investigará el magnetismo, el efecto del calor y el frío en los materiales y la elasticidad de algunos materiales y cantará la canción Why?
La rima de esta unidad se titula Materials; animad a vuestro hijo/a a escucharla para repasar el vocabulario clave de la unidad mientras mira el Picture dictionary en la página 134 del libro.
Materials (CD pista 28)
wood... glass... metal... bricks... paper... stone... wool... cotton... fabric... leather... plastic... rubber...
Why? (CD pista 29)
Why is a window made of glass? (x 3)
Glass is transparent
Why is a house made of bricks? (x 3)
Bricks are hard and rigid
Why is a jumper made of wool? (x 3)
Wool is soft and warm
Los deberes para esta unidad consisten en que mire por la casa y busque cosas hechas de materiales naturales y de materiales fabricados. Ayudadlo/a a dibujar objetos hechos de materiales naturales dentro de la silueta de la oveja y objetos hechos de materiales fabricados dentro de la silueta de la casa.
Gracias por contribuir a que se divierta y aprenda lo más posible en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y de todo el curso.
Reciban un cordial saludo
jueves, 23 de febrero de 2012
Unit 8 The city
Estimados padres y madres:
Vuestro hijo/a está a punto de empezar la Unidad 8 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. La unidad trata sobre la ciudad (The city) y en ella va a:
• identificar los principales elementos constitutivos de las ciudades y la finalidad de cada uno
• comprender indicaciones para ir a un sitio
• distinguir entre edificios públicos y privados
• hacer observaciones sobre los medios de transporte que se usan en su localidad y clasificarlos de distintas formas
• comprender la importancia de seguir unas reglas básicas de seguridad vial
• reconocer la importancia de las diferentes profesiones en ciudades y pueblos
Además, hará una investigación sobre la cantidad de tráfico que hay en su zona y recitará dos rimas tituladas City. Con ambas podrá repasar el vocabulario clave de la unidad en contexto; animadlo/a para que las escuche en casa mientras mira el Picture dictionary en la página 133 del libro.
City (CD pista 24)
Museum... hospital... train station... bus station... airport... restaurant... sports centre... shop…
City (CD pista 25)
There’s a museum in the city… There’s a hospital in the city... There’s a train station in the city... There’s a bus station in the city... There’s an airport in the city... There’s a restaurant in the city... There’s a sports centre in the city... There’s a shop in the city...
También cantará la canción Let’s go in!(CD pista 26) y The safety rap(CD pista 27)
Los deberes para esta unidad consisten en que observe el tráfico en distintos lugares del barrio y anote el número de vehículos que pasan. Acompañad al niño/a a un lugar seguro para que pueda mirar el tráfico durante cinco minutos y ayudadle a apuntar en un cuadro cuántos vehículos de cada clase circulan en ese tiempo. Luego hablad sobre los resultados del estudio y animadlo/a a anotar qué tipo de vehículo es el más común y cuál el menos frecuente.
Gracias de nuevo por contribuir a que aprenda y se divierta en esta asignatura. Espero que os guste esta unidad.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
Vuestro hijo/a está a punto de empezar la Unidad 8 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. La unidad trata sobre la ciudad (The city) y en ella va a:
• identificar los principales elementos constitutivos de las ciudades y la finalidad de cada uno
• comprender indicaciones para ir a un sitio
• distinguir entre edificios públicos y privados
• hacer observaciones sobre los medios de transporte que se usan en su localidad y clasificarlos de distintas formas
• comprender la importancia de seguir unas reglas básicas de seguridad vial
• reconocer la importancia de las diferentes profesiones en ciudades y pueblos
Además, hará una investigación sobre la cantidad de tráfico que hay en su zona y recitará dos rimas tituladas City. Con ambas podrá repasar el vocabulario clave de la unidad en contexto; animadlo/a para que las escuche en casa mientras mira el Picture dictionary en la página 133 del libro.
City (CD pista 24)
Museum... hospital... train station... bus station... airport... restaurant... sports centre... shop…
City (CD pista 25)
There’s a museum in the city… There’s a hospital in the city... There’s a train station in the city... There’s a bus station in the city... There’s an airport in the city... There’s a restaurant in the city... There’s a sports centre in the city... There’s a shop in the city...
También cantará la canción Let’s go in!(CD pista 26) y The safety rap(CD pista 27)
Los deberes para esta unidad consisten en que observe el tráfico en distintos lugares del barrio y anote el número de vehículos que pasan. Acompañad al niño/a a un lugar seguro para que pueda mirar el tráfico durante cinco minutos y ayudadle a apuntar en un cuadro cuántos vehículos de cada clase circulan en ese tiempo. Luego hablad sobre los resultados del estudio y animadlo/a a anotar qué tipo de vehículo es el más común y cuál el menos frecuente.
Gracias de nuevo por contribuir a que aprenda y se divierta en esta asignatura. Espero que os guste esta unidad.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
martes, 31 de enero de 2012
Unit 7: The Sun
Estimados padres o tutores:
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 7 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. El tema de esta unidad es el sol (The Sun) y en ella va a:
• descubrir que el sol es una estrella y la Tierra un planeta que gira alrededor del sol
• entender algunas características de la luna
• entender que las fases de la luna se deben a la posición que ocupan la Tierra, el sol y la luna
• confirmar que la razón de que haya días y noches se debe al hecho de que la Tierra gira alrededor de su eje
• descubrir que la Tierra tarda 24 horas en dar una vuelta completa sobre sí misma
• entender que el sol parece moverse por el cielo de una forma regular
• comprobar que las estaciones de año se producen debido a la inclinación de la Tierra
• identificar las cuatro estaciones y sus principales características
Además, en esta unidad investigará las fases de la luna y confirmará las razones por las que hay días y noches. Junto a sus compañeros recitará la rima The Sun, que contiene el vocabulario clave sobre el tema; ayudadle a repasarla en casa mientras mira el Picture dictionary en la página 132 del libro.
The Sun (CD pista 20)
The Sun is a star… The Sun gives us heat and light… We live on the Earth… The Earth is a planet… Planets go around the Sun…
La clase también cantará la canción The Earth goes around the Sun (CD pista 21) y el rap Sunrise (CD pista 22) , y recitará la rima The Months (CD pista 23).
Los deberes para esta unidad consisten en que observe la luna durante un mes. Si lo hacéis juntos, ayudaréis a vuestro hijo/a a entender que la luna parece cambiar de forma.
Gracias de nuevo por contribuir a que se divierta y aprenda lo más posible en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y que os esté gustando el curso.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 7 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. El tema de esta unidad es el sol (The Sun) y en ella va a:
• descubrir que el sol es una estrella y la Tierra un planeta que gira alrededor del sol
• entender algunas características de la luna
• entender que las fases de la luna se deben a la posición que ocupan la Tierra, el sol y la luna
• confirmar que la razón de que haya días y noches se debe al hecho de que la Tierra gira alrededor de su eje
• descubrir que la Tierra tarda 24 horas en dar una vuelta completa sobre sí misma
• entender que el sol parece moverse por el cielo de una forma regular
• comprobar que las estaciones de año se producen debido a la inclinación de la Tierra
• identificar las cuatro estaciones y sus principales características
Además, en esta unidad investigará las fases de la luna y confirmará las razones por las que hay días y noches. Junto a sus compañeros recitará la rima The Sun, que contiene el vocabulario clave sobre el tema; ayudadle a repasarla en casa mientras mira el Picture dictionary en la página 132 del libro.
The Sun (CD pista 20)
The Sun is a star… The Sun gives us heat and light… We live on the Earth… The Earth is a planet… Planets go around the Sun…
La clase también cantará la canción The Earth goes around the Sun (CD pista 21) y el rap Sunrise (CD pista 22) , y recitará la rima The Months (CD pista 23).
Los deberes para esta unidad consisten en que observe la luna durante un mes. Si lo hacéis juntos, ayudaréis a vuestro hijo/a a entender que la luna parece cambiar de forma.
Gracias de nuevo por contribuir a que se divierta y aprenda lo más posible en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y que os esté gustando el curso.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
domingo, 15 de enero de 2012
Unit 6. Water, land and air
Estimados padres y madres:
Vuestro hijo/a está a punto de empezar la Unidad 6 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. La unidad trata sobre el agua, la tierra y el aire (Water, land and air) y en ella va a:
• aprender que el agua y el aire son necesarios para la vida
• decir lugares en los que hay agua
• enumerar las características del agua y los tres estados en que se presenta
• observar los tres estados del agua
• describir con palabras sencillas el ciclo del agua en la naturaleza
• comprender que en la superficie terrestre hay tierra y agua, y distinguir entre las diferentes clases de agua y de tierras que hay en la naturaleza
Además, hará una investigación sobre los estados del agua, realizará una maqueta sobre el ciclo del agua y recitará la rima Water para practicar el vocabulario clave sobre los estados del agua. Animadlo/a para que la escuche en casa mientras mira el Picture dictionary en la página 131 del libro.
Water (CD pista 16)
Water is a liquid... Ice is a solid... Water vapour is a gas…
También cantará las canciones The water song (CD pista 17) y The water cycle (CD pista 18)
y el rap titulado Airc (CD pista 19).
Los deberes para esta unidad consisten en que observe los tres estados del agua en casa y documente sus observaciones haciendo un dibujo de cada uno en el espacio correspondiente asignado en la hoja.
Gracias de nuevo por contribuir a que aprenda y se divierta en esta asignatura. Espero que os guste esta unidad.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
Vuestro hijo/a está a punto de empezar la Unidad 6 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. La unidad trata sobre el agua, la tierra y el aire (Water, land and air) y en ella va a:
• aprender que el agua y el aire son necesarios para la vida
• decir lugares en los que hay agua
• enumerar las características del agua y los tres estados en que se presenta
• observar los tres estados del agua
• describir con palabras sencillas el ciclo del agua en la naturaleza
• comprender que en la superficie terrestre hay tierra y agua, y distinguir entre las diferentes clases de agua y de tierras que hay en la naturaleza
Además, hará una investigación sobre los estados del agua, realizará una maqueta sobre el ciclo del agua y recitará la rima Water para practicar el vocabulario clave sobre los estados del agua. Animadlo/a para que la escuche en casa mientras mira el Picture dictionary en la página 131 del libro.
Water (CD pista 16)
Water is a liquid... Ice is a solid... Water vapour is a gas…
También cantará las canciones The water song (CD pista 17) y The water cycle (CD pista 18)
y el rap titulado Airc (CD pista 19).
Los deberes para esta unidad consisten en que observe los tres estados del agua en casa y documente sus observaciones haciendo un dibujo de cada uno en el espacio correspondiente asignado en la hoja.
Gracias de nuevo por contribuir a que aprenda y se divierta en esta asignatura. Espero que os guste esta unidad.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
viernes, 9 de diciembre de 2011
Unit 5 Plant life
Estimados padres o tutores:
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 5 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. Esta unidad trata sobre la vida de las plantas (Plant life) y en ella va a:
• conocer las diferencias entre las plantas y los animales
• comprender que las plantas de flor tienen raíces, hojas, tallos y flores, y a describir con palabras sencillas la función de cada parte
• saber que las plantas de flor producen semillas y demostrar que necesitan tierra para crecer bien
• observar las partes de los árboles y aprender que los árboles se clasifican en perennes y caducifolios
• entender que hay mucha variedad de frutas y semillas y que las frutas contienen diferentes cantidades de semillas
• comprender las etapas básicas del ciclo de vida de las plantas
Además, en esta unidad va a diseñar y realizar un experimento controlado para investigar cómo afecta el calor al crecimiento de las semillas y recitará la rima Plant life. Con ella podrá repasar el vocabulario clave de la unidad, así que animad al niño/a para que la escuche mientras mira el Picture dictionary en la página 130 del libro.
Plant life (CD pista 13)
Plants need water... Plants need air... Plants need sunlight... Plants have roots... Plants have a stem... Plants have leaves... Plants have flowers... Plants are living things... A tree is a plant... Grass is a plant... A cactus is a plant... A bush is a plant...
La clase también cantará las canciones Plants need water y The tree song.
Plants need water (CD pista 14) The tree song (CD pista 15)
Plants need water I am a tree with a thick, hard trunk
I know, know, know! My roots go down and down
Water, air and sunlight My branches go up, up, up to the sky
To grow, grow, grow My leaves turn brown and fall to the ground
I am deciduous!
The roots take in the water
The leaves take in the air I am a tree with a thick, hard trunk
The stem supports the flower My roots go down and down
There are seeds in there! My branches go up, up, up to the sky
My leaves are green, all year round
Plants need water I am evergreen!
I know, know, know!
Water, air and sunlight
To grow, grow, grow
Los deberes en familia para esta unidad consisten en que busque información sobre las plantas en libros y otros medios. Ayudadle a elegir una para que investigue sobre ella y animadlo/a para que os hable sobre las partes de la planta y lo que esta necesita para vivir.
Gracias de nuevo por contribuir a que se divierta y aprenda lo más posible en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y que os esté gustando el curso.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 5 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. Esta unidad trata sobre la vida de las plantas (Plant life) y en ella va a:
• conocer las diferencias entre las plantas y los animales
• comprender que las plantas de flor tienen raíces, hojas, tallos y flores, y a describir con palabras sencillas la función de cada parte
• saber que las plantas de flor producen semillas y demostrar que necesitan tierra para crecer bien
• observar las partes de los árboles y aprender que los árboles se clasifican en perennes y caducifolios
• entender que hay mucha variedad de frutas y semillas y que las frutas contienen diferentes cantidades de semillas
• comprender las etapas básicas del ciclo de vida de las plantas
Además, en esta unidad va a diseñar y realizar un experimento controlado para investigar cómo afecta el calor al crecimiento de las semillas y recitará la rima Plant life. Con ella podrá repasar el vocabulario clave de la unidad, así que animad al niño/a para que la escuche mientras mira el Picture dictionary en la página 130 del libro.
Plant life (CD pista 13)
Plants need water... Plants need air... Plants need sunlight... Plants have roots... Plants have a stem... Plants have leaves... Plants have flowers... Plants are living things... A tree is a plant... Grass is a plant... A cactus is a plant... A bush is a plant...
La clase también cantará las canciones Plants need water y The tree song.
Plants need water (CD pista 14) The tree song (CD pista 15)
Plants need water I am a tree with a thick, hard trunk
I know, know, know! My roots go down and down
Water, air and sunlight My branches go up, up, up to the sky
To grow, grow, grow My leaves turn brown and fall to the ground
I am deciduous!
The roots take in the water
The leaves take in the air I am a tree with a thick, hard trunk
The stem supports the flower My roots go down and down
There are seeds in there! My branches go up, up, up to the sky
My leaves are green, all year round
Plants need water I am evergreen!
I know, know, know!
Water, air and sunlight
To grow, grow, grow
Los deberes en familia para esta unidad consisten en que busque información sobre las plantas en libros y otros medios. Ayudadle a elegir una para que investigue sobre ella y animadlo/a para que os hable sobre las partes de la planta y lo que esta necesita para vivir.
Gracias de nuevo por contribuir a que se divierta y aprenda lo más posible en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y que os esté gustando el curso.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
martes, 15 de noviembre de 2011
Unidad 4 Continuación tema animales
Estimados padres o tutores:
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 4 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. Esta unidad continúa con el tema de los animales (More animals) y en ella el niño/a va a:
• entender que algunos animales ponen huevos
• comprender por qué unos animales son vertebrados y otros invertebrados
• conocer las características de los reptiles
• nombrar las características más importantes de los anfibios
• nombrar las características más importantes de los insectos
• comprender las características de los peces y el medio en que viven
• clasificar animales según sus características
Además, en esta unidad investigará el ciclo de vida de las ranas, aprenderá cosas sobre un ecosistema acuático y averiguará qué animales invertebrados tienen su hábitat cerca del colegio.
Junto a sus compañeros recitará la rima More animals, que contiene el vocabulario clave; ayudadle a repasarlo escuchándola en casa.
More animals (CD pista 11)
A bee is an insect… A snake is a reptile… A butterfly is an insect… A frog is an amphibian… A shark is a fish… An ant is an insect… A chameleon is a reptile… A crocodile is a reptile… A sardine is a fish…
También cantará la canción Animals.
Animals (CD pista 12)
Reptiles have a skeleton
And reptiles lay eggs
A crocodile is a reptile
A snake is a reptile, too
Amphibians have a skeleton
And amphibians lay eggs
A frog is an amphibian
A toad is an amphibian, too
Fish have a skeleton
And fish lay eggs
A sardine is a fish
A shark is a fish, too
Insects are invertebrates
What?
No skeleton!
Oh!
Insects are invertebrates
And insects lay eggs
A butterfly is an insect
A bee is an insect, too
Para los deberes de esta unidad, animad a vuestro hijo/a a observar insectos y otros invertebrados en la zona cercana a su domicilio y hablad juntos sobre sus características. Luego, que anote en la hoja los animales que ha visto y dibuje uno de ellos.
Gracias de nuevo por colaborar en el aprendizaje de vuestro hijo/a. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 4 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. Esta unidad continúa con el tema de los animales (More animals) y en ella el niño/a va a:
• entender que algunos animales ponen huevos
• comprender por qué unos animales son vertebrados y otros invertebrados
• conocer las características de los reptiles
• nombrar las características más importantes de los anfibios
• nombrar las características más importantes de los insectos
• comprender las características de los peces y el medio en que viven
• clasificar animales según sus características
Además, en esta unidad investigará el ciclo de vida de las ranas, aprenderá cosas sobre un ecosistema acuático y averiguará qué animales invertebrados tienen su hábitat cerca del colegio.
Junto a sus compañeros recitará la rima More animals, que contiene el vocabulario clave; ayudadle a repasarlo escuchándola en casa.
More animals (CD pista 11)
A bee is an insect… A snake is a reptile… A butterfly is an insect… A frog is an amphibian… A shark is a fish… An ant is an insect… A chameleon is a reptile… A crocodile is a reptile… A sardine is a fish…
También cantará la canción Animals.
Animals (CD pista 12)
Reptiles have a skeleton
And reptiles lay eggs
A crocodile is a reptile
A snake is a reptile, too
Amphibians have a skeleton
And amphibians lay eggs
A frog is an amphibian
A toad is an amphibian, too
Fish have a skeleton
And fish lay eggs
A sardine is a fish
A shark is a fish, too
Insects are invertebrates
What?
No skeleton!
Oh!
Insects are invertebrates
And insects lay eggs
A butterfly is an insect
A bee is an insect, too
Para los deberes de esta unidad, animad a vuestro hijo/a a observar insectos y otros invertebrados en la zona cercana a su domicilio y hablad juntos sobre sus características. Luego, que anote en la hoja los animales que ha visto y dibuje uno de ellos.
Gracias de nuevo por colaborar en el aprendizaje de vuestro hijo/a. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
domingo, 13 de noviembre de 2011
Carta Unit 3
UNIDAD 3
Estimados padres o tutores:
Vuestro hijo/a está a punto de empezar la Unidad 3 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 1. La unidad trata del cuerpo humano (My body) y en ella aprenderá a:
• nombrar las partes principales del cuerpo y la cara
• identificar las tres partes principales del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades
• aprender qué son las articulaciones y cómo nos movemos
• reconocer la importancia de expresar emociones y sentimientos
• aprender que todos crecemos y maduramos
• saber lo que necesita su cuerpo para estar sano
Además, en esta unidad investigará cómo funcionan las articulaciones para que podamos movernos y recitará la rima My body, con la que va a repasar el vocabulario principal en contexto. Animad a vuestro hijo/a para que la escuche mientras mira el Picture dictionary en las páginas 127 y 128 de su libro.
My body (CD pista 10)
eyes... arms... nose... legs... ears... hair... fingers... toes... head... tongue... mouth...
feet... hands...
Los niños también cantarán la canción Only one me y el rap Keep clean.
Only one me (CD pista 11) Keep clean (CD pista 12)
I’ve got two ears Keeping my body clean
And I can hear Keeping my body clean
I’ve got two eyes Every day before I go to school
And I can see I wash my face, wash my face, wash my face
I’ve got two hands Every day before I go to school
And I can clap I brush my teeth, brush my teeth, brush my teeth
I’ve got two feet I wash my face, wash my face, wash my face
And I can jump Every day before I go to school
I’ve got two arms I comb my hair, comb my hair, comb my hair
And I can wave I brush my teeth, brush my teeth, brush my teeth
I’ve got two legs I wash my face, wash my face, wash my face
And I can run Keeping my body clean
Two ears, two eyes Keeping my body clean
Two hands, two feet
Two arms, two legs
But only one me!
Los deberes para esta unidad consisten en que investigue cómo ha crecido. Por favor, buscad fotos desde cuando era un bebé, comparadlas y hablad con vuestro hijo/a de lo que ha crecido y en qué ha cambiado.
Gracias de nuevo por colaborar a que aprenda y se divierta en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y de todo el curso.
Un cordial saludo,
Raquel
Estimados padres o tutores:
Vuestro hijo/a está a punto de empezar la Unidad 3 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 1. La unidad trata del cuerpo humano (My body) y en ella aprenderá a:
• nombrar las partes principales del cuerpo y la cara
• identificar las tres partes principales del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades
• aprender qué son las articulaciones y cómo nos movemos
• reconocer la importancia de expresar emociones y sentimientos
• aprender que todos crecemos y maduramos
• saber lo que necesita su cuerpo para estar sano
Además, en esta unidad investigará cómo funcionan las articulaciones para que podamos movernos y recitará la rima My body, con la que va a repasar el vocabulario principal en contexto. Animad a vuestro hijo/a para que la escuche mientras mira el Picture dictionary en las páginas 127 y 128 de su libro.
My body (CD pista 10)
eyes... arms... nose... legs... ears... hair... fingers... toes... head... tongue... mouth...
feet... hands...
Los niños también cantarán la canción Only one me y el rap Keep clean.
Only one me (CD pista 11) Keep clean (CD pista 12)
I’ve got two ears Keeping my body clean
And I can hear Keeping my body clean
I’ve got two eyes Every day before I go to school
And I can see I wash my face, wash my face, wash my face
I’ve got two hands Every day before I go to school
And I can clap I brush my teeth, brush my teeth, brush my teeth
I’ve got two feet I wash my face, wash my face, wash my face
And I can jump Every day before I go to school
I’ve got two arms I comb my hair, comb my hair, comb my hair
And I can wave I brush my teeth, brush my teeth, brush my teeth
I’ve got two legs I wash my face, wash my face, wash my face
And I can run Keeping my body clean
Two ears, two eyes Keeping my body clean
Two hands, two feet
Two arms, two legs
But only one me!
Los deberes para esta unidad consisten en que investigue cómo ha crecido. Por favor, buscad fotos desde cuando era un bebé, comparadlas y hablad con vuestro hijo/a de lo que ha crecido y en qué ha cambiado.
Gracias de nuevo por colaborar a que aprenda y se divierta en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y de todo el curso.
Un cordial saludo,
Raquel
Carta Unidad 2
UNIDAD 2
Estimados padres o tutores:
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 2 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 1. La unidad trata de los sentidos (My senses) y en ella aprenderá a:
• nombrar los cinco sentidos, sus funciones y sus correspondientes partes del cuerpo
• entender el sentido del oído y a distinguir entre sonidos altos o fuertes y bajos
• entender el sentido del olfato y a distinguir los olores agradables de los desagradables
• entender el sentido del gusto y a distinguir los sabores dulce, salado, amargo y agrio
• entender el sentido del tacto y a distinguir diferentes texturas
• entender el sentido de la vista y a distinguir los colores y matices
• comprender que los sentidos nos alertan de los peligros
Además, hará un experimento para poner a prueba su sentido del olfato y dirá la rima My senses, pensada para repasar el vocabulario clave de la unidad en contexto. Animad al niño/a para que la escuche mientras mira el Picture dictionary en la página 126 de su libro.
My senses (CD pista 7)
With my eyes I can see
With my tongue I can taste
With my ears I can hear
With my hands I can touch
With my nose I can smell
Los niños también cantarán la canción I have five senses y el rap Cross the road.
I have five senses (CD pista 8) Cross the road (CD pista 9)
With my eyes I can see Use your senses
I can see, I can see when you cross the road
With my eyes I can see Red means stop
I can see a rainbow Green means go
With my ears I can hear Use your senses
I can hear, I can hear when you cross the road
With my ears I can hear Red means stop
I can hear a bird Green means go
With my tongue I can taste
I can taste, I can taste
With my tongue I can taste
I can taste an apple
With my nose I can smell
I can smell, I can smell
With my nose I can smell
I can smell a flower
With my hands I can touch
I can touch, I can touch
With my hands I can touch
I can touch a cat
I have five senses! I can see
I can smell, I can hear
I can taste and I can touch
Five senses
Los deberes para esta unidad consisten en que investigue cómo usa los cinco sentidos cuando está en casa. Entonces, animad a vuestro hijo/a a que os diga qué sentido está usando cuando os ayude en alguna tarea domestica, pues hablar sobre el tema le ayuda a consolidar los conceptos que ha aprendido en clase. Por otra parte, animadlo/a a dibujar algo diferente sobre cada sentido en la hoja de deberes.
Gracias de nuevo por contribuir a que aprenda y se divierta en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y de todo el curso.
Un cordial saludo,
Raquel.
Estimados padres o tutores:
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 2 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 1. La unidad trata de los sentidos (My senses) y en ella aprenderá a:
• nombrar los cinco sentidos, sus funciones y sus correspondientes partes del cuerpo
• entender el sentido del oído y a distinguir entre sonidos altos o fuertes y bajos
• entender el sentido del olfato y a distinguir los olores agradables de los desagradables
• entender el sentido del gusto y a distinguir los sabores dulce, salado, amargo y agrio
• entender el sentido del tacto y a distinguir diferentes texturas
• entender el sentido de la vista y a distinguir los colores y matices
• comprender que los sentidos nos alertan de los peligros
Además, hará un experimento para poner a prueba su sentido del olfato y dirá la rima My senses, pensada para repasar el vocabulario clave de la unidad en contexto. Animad al niño/a para que la escuche mientras mira el Picture dictionary en la página 126 de su libro.
My senses (CD pista 7)
With my eyes I can see
With my tongue I can taste
With my ears I can hear
With my hands I can touch
With my nose I can smell
Los niños también cantarán la canción I have five senses y el rap Cross the road.
I have five senses (CD pista 8) Cross the road (CD pista 9)
With my eyes I can see Use your senses
I can see, I can see when you cross the road
With my eyes I can see Red means stop
I can see a rainbow Green means go
With my ears I can hear Use your senses
I can hear, I can hear when you cross the road
With my ears I can hear Red means stop
I can hear a bird Green means go
With my tongue I can taste
I can taste, I can taste
With my tongue I can taste
I can taste an apple
With my nose I can smell
I can smell, I can smell
With my nose I can smell
I can smell a flower
With my hands I can touch
I can touch, I can touch
With my hands I can touch
I can touch a cat
I have five senses! I can see
I can smell, I can hear
I can taste and I can touch
Five senses
Los deberes para esta unidad consisten en que investigue cómo usa los cinco sentidos cuando está en casa. Entonces, animad a vuestro hijo/a a que os diga qué sentido está usando cuando os ayude en alguna tarea domestica, pues hablar sobre el tema le ayuda a consolidar los conceptos que ha aprendido en clase. Por otra parte, animadlo/a a dibujar algo diferente sobre cada sentido en la hoja de deberes.
Gracias de nuevo por contribuir a que aprenda y se divierta en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y de todo el curso.
Un cordial saludo,
Raquel.
miércoles, 5 de octubre de 2011
Unit 2: Food
Estimados padres o tutores:
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 2 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2, que trata sobre los alimentos (Food). En ella va a:
• aprender y decir los nombres de los principales alimentos que constituyen nuestra dieta
• conocer los grupos de alimentos (carne, lácteos, verduras...) y saber a qué grupo pertenecen diferentes alimentos
• comprender que las personas necesitamos comida y agua para mantenernos vivos y que unos alimentos nos ayudan a crecer, otros nos dan energía y otros nos mantienen sanos
• practicar lo aprendido sobre los grupos de alimentos para diseñar una dieta sana y equilibrada
• clasificar alimentos según su origen (animal, vegetal, etc.)
• concienciarse de los problemas de salud que podemos tener si no nos cuidamos
• comprender que necesitamos ejercicio, sueño y una correcta higiene para estar sanos
• conocer el proceso de fabricación del pan
Además, investigará lo que come en cada comida para averiguar qué tan sano está y recitará la rima Food para reforzar el vocabulario clave de la unidad. Por favor, animad al niño/a para que la escuche mientras mira la página 17 del libro.
Food (CD pista 4)
oranges… yoghurt… green beans… rice… cheese... cereals… ham... tuna…
También cantará la canción Food groups y el rap Five a day.
Food groups (CD pista 5)
Green beans and carrots
Pears and oranges, too
These are fruit and vegetables
And they’re good for you!
Milk and yoghurt
Cheese and eggs, too
These are milk and dairy
And they’re good for you!
Meat and tuna
Ham and fish, too
These are meat and fish
And they’re good for you!
Cereals and spaghetti
Bread and pasta, too
These are bread and cereals
And they’re good for you!
Chocolate and ice cream
Sweets and cakes, too
These are sugary foods
They’re not so good for you!
Five a day (CD pista 6)
Fruit and vegetables are good for you
1, 2, 3, 4, 5 a day
An apple
That’s one
An orange
That’s two
A carrot
That’s three
Some green beans
That’s four
A pear
That’s five
Fruit and vegetables are good for you
1, 2, 3, 4, 5 a day
Los deberes para esta unidad consisten en clasificar los alimentos en grupos para diseñar una dieta sana y equilibrada. Mirad en la cocina con el niño/a, viendo juntos a qué grupo pertenece cada cosa, y animadlo a que dibuje alimentos de cada grupo en la parte correspondiente de la hoja de deberes.
Gracias de nuevo por contribuir a que aprenda y se divierta en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y de todo el curso.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 2 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2, que trata sobre los alimentos (Food). En ella va a:
• aprender y decir los nombres de los principales alimentos que constituyen nuestra dieta
• conocer los grupos de alimentos (carne, lácteos, verduras...) y saber a qué grupo pertenecen diferentes alimentos
• comprender que las personas necesitamos comida y agua para mantenernos vivos y que unos alimentos nos ayudan a crecer, otros nos dan energía y otros nos mantienen sanos
• practicar lo aprendido sobre los grupos de alimentos para diseñar una dieta sana y equilibrada
• clasificar alimentos según su origen (animal, vegetal, etc.)
• concienciarse de los problemas de salud que podemos tener si no nos cuidamos
• comprender que necesitamos ejercicio, sueño y una correcta higiene para estar sanos
• conocer el proceso de fabricación del pan
Además, investigará lo que come en cada comida para averiguar qué tan sano está y recitará la rima Food para reforzar el vocabulario clave de la unidad. Por favor, animad al niño/a para que la escuche mientras mira la página 17 del libro.
Food (CD pista 4)
oranges… yoghurt… green beans… rice… cheese... cereals… ham... tuna…
También cantará la canción Food groups y el rap Five a day.
Food groups (CD pista 5)
Green beans and carrots
Pears and oranges, too
These are fruit and vegetables
And they’re good for you!
Milk and yoghurt
Cheese and eggs, too
These are milk and dairy
And they’re good for you!
Meat and tuna
Ham and fish, too
These are meat and fish
And they’re good for you!
Cereals and spaghetti
Bread and pasta, too
These are bread and cereals
And they’re good for you!
Chocolate and ice cream
Sweets and cakes, too
These are sugary foods
They’re not so good for you!
Five a day (CD pista 6)
Fruit and vegetables are good for you
1, 2, 3, 4, 5 a day
An apple
That’s one
An orange
That’s two
A carrot
That’s three
Some green beans
That’s four
A pear
That’s five
Fruit and vegetables are good for you
1, 2, 3, 4, 5 a day
Los deberes para esta unidad consisten en clasificar los alimentos en grupos para diseñar una dieta sana y equilibrada. Mirad en la cocina con el niño/a, viendo juntos a qué grupo pertenece cada cosa, y animadlo a que dibuje alimentos de cada grupo en la parte correspondiente de la hoja de deberes.
Gracias de nuevo por contribuir a que aprenda y se divierta en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y de todo el curso.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
jueves, 15 de septiembre de 2011
Unit 1: The human body
Estimados padres o tutores:
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 1 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. Esta unidad trata del cuerpo humano (The human body) y en ella va a:
• reconocer y ubicar partes del cuerpo y de la cara
• clasificarlas dentro de las tres partes principales del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades)
• identificar y nombrar las principales articulaciones, y saber que nos ayudan a movernos
• entender que tenemos huesos y músculos y aprender cómo soportan nuestro cuerpo y nos ayudan a movernos
• identificar algunos órganos internos, su localización y funciones principales
• identificar los cinco sentidos, sus funciones y el órgano correspondiente a cada uno
Además, hará una investigación sobre los huesos para determinar sus características, comprobará cómo se relajan y contraen los músculos y descubrirá que el corazón late más deprisa cuando hacemos ejercicio. También va a recitar la rima The human body y cantar la canción Head! Torso! Limbs!
La rima contiene el vocabulario clave de la unidad; animad a vuestro hijo/a a escucharla mientras mira el Picture dictionary en la página 126 del libro.
The human body (CD pista 2)
head... mouth... eyes... nose... ears... eyebrows... eyelashes... tongue... chin... cheeks... hair... arms... legs... feet... hands... fingers... toes... chest... stomach... back... shoulder... elbow... wrist... hip... knee... ankle...
Head! Torso! Limbs! (CD pista 3)
Head! Torso! Limbs!
Head! Torso! Limbs!
Eyes and ears and nose and mouth
Head! Torso! Limbs!
Toes and knees and legs and feet
Head! Torso! Limbs!
Shoulders and arms and fingers and hands
Head! Torso! Limbs!
Back and chest and stomach, too
Head! Torso! Limbs!
Los deberes para esta unidad consisten en que mire por la casa y busque cosas con las que utiliza los sentidos; debe dibujar en el mini-libro algo relacionado con cada sentido.
Gracias por contribuir a que se divierta y aprenda lo más posible en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y de todo el curso.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
Vuestro hijo/a va a empezar la Unidad 1 de su libro de Conocimiento del Medio Macmillan Natural and Social Science 2. Esta unidad trata del cuerpo humano (The human body) y en ella va a:
• reconocer y ubicar partes del cuerpo y de la cara
• clasificarlas dentro de las tres partes principales del cuerpo (cabeza, tronco y extremidades)
• identificar y nombrar las principales articulaciones, y saber que nos ayudan a movernos
• entender que tenemos huesos y músculos y aprender cómo soportan nuestro cuerpo y nos ayudan a movernos
• identificar algunos órganos internos, su localización y funciones principales
• identificar los cinco sentidos, sus funciones y el órgano correspondiente a cada uno
Además, hará una investigación sobre los huesos para determinar sus características, comprobará cómo se relajan y contraen los músculos y descubrirá que el corazón late más deprisa cuando hacemos ejercicio. También va a recitar la rima The human body y cantar la canción Head! Torso! Limbs!
La rima contiene el vocabulario clave de la unidad; animad a vuestro hijo/a a escucharla mientras mira el Picture dictionary en la página 126 del libro.
The human body (CD pista 2)
head... mouth... eyes... nose... ears... eyebrows... eyelashes... tongue... chin... cheeks... hair... arms... legs... feet... hands... fingers... toes... chest... stomach... back... shoulder... elbow... wrist... hip... knee... ankle...
Head! Torso! Limbs! (CD pista 3)
Head! Torso! Limbs!
Head! Torso! Limbs!
Eyes and ears and nose and mouth
Head! Torso! Limbs!
Toes and knees and legs and feet
Head! Torso! Limbs!
Shoulders and arms and fingers and hands
Head! Torso! Limbs!
Back and chest and stomach, too
Head! Torso! Limbs!
Los deberes para esta unidad consisten en que mire por la casa y busque cosas con las que utiliza los sentidos; debe dibujar en el mini-libro algo relacionado con cada sentido.
Gracias por contribuir a que se divierta y aprenda lo más posible en esta asignatura. Espero que disfrutéis juntos de esta unidad y de todo el curso.
Un cordial saludo,
Sonia Peco
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